Há muito tempo, queridos colegas e amigos me perguntam: Professor Robson, muitas vezes a gente prepara um EVENTO, com a melhor das boas intenções, e as pessoas acabam interpretando mal. Como elaborar um evento, sem que haja equívocos ou má repercussão?

Bem, acho que chegou a hora de eu responder a esses amados colegas e queridos amigos.

Promover EVENTOS é algo fundamental para o sucesso de qualquer escola inovadora. Uma escola inovadora não se contenta com MAIS DO MESMO!

Uma Instituição Educacional vencedora é sempre inquieta e nunca está satisfeita, por isso a realização de EVENTOS DE QUALIDADE é uma oportunidade única para demonstrar toda essa inquietude, fundamental para uma formação humana de qualidade e para o sucesso em Vestibulares e Enem.

Um EVENTO bem elaborado sempre agrega valor para qualquer Instituição Educacional, fidelizando alunos e sendo um importante instrumento para a campanha de matrículas.

Colégios que inovam sempre chamam a atenção. Mas o mais importante é chamar a atenção para algo que deu certo, certo?

Pensando nisso eu criei um modesto questionário que deve ser respondido pela escola, sempre que pensar em promover um EVENTO. É realmente algo muito simples, mas serve para evitar que boas intenções se transformem em grandes equívocos. Então, compartilho com vocês o QUESTIONÁRIO PARA A ELABORAÇÃO DE EVENTOS EDUCACIONAIS:

A) O QUE É UM EVENTO DE QUALIDADE?

– Definir o que é um EVENTO DE QUALIDADE é fundamental para que um colégio possa ter a segurança e os fundamentos teóricos necessários para embasar todo e qualquer projeto. Uma aula bem elaborada já é um EVENTO DE QUALIDADE.

РUma PALESTRA, ministrada por pessoas com experi̻ncia comprovada em Educa̤̣o de Qualidade, que motive os estudantes, estimulando suas m̼ltiplas intelig̻ncias, suas paix̵es e contemplando seus sentimentos, tamb̩m pode ser um EVENTO DE QUALIDADE.

– O projeto de um EVENTO DE QUALIDADE precisa ter uma referência teórica bastante consistente, de modo a blindar teoricamente cada uma de suas partes componentes, desde a proposição, consecução e REPERCUSSÃO. Para Hernandez:

“A finalidade do ensino é promover a compreensão dos problemas que os alunos investigam. Compreender é ser capaz de ir além da informação dada, é poder reconhecer as diferentes versões de um fato e buscar explicá-las, além de propor hipótese sobre as consequências dessa pluralidade de pontos de vista.” (HERNANDEZ, 1998, p.86)

РPor fim, um EVENTO DE QUALIDADE precisa ser discutido com toda a equipe envolvida (estudantes, professores, coordenadores, equipe diretiva, etc.), de modo que se possa ouvir cada opinịo e contemplar cada sugesṭo. Afinal, o envolvimento de toda uma equipe ̩ fundamental para o sucesso de QUALQUER EVENTO.

– Quem assume, SOZINHO, todos os riscos de um projeto, também pode colher, sozinho, todos os LOUROS, mas também assume todas as TEMPESTADES E VENTANIAS advindas de eventuais falhas ou de má repercussão. Por isso o trabalho em equipe é sempre muito bem-vindo!

B) O QUE ESTE EVENTO VAI AGREGAR AOS ESTUDANTES, AO COLÉGIO E À COMUNIDADE EDUCATIVA (PAIS DE ALUNOS, COMUNIDADE, ETC.)?

РEssa quesṭo ̩ basilar! Os estudantes ṣo o motivo da exist̻ncia de qualquer Institui̤̣o Educacional, portanto ̩ preciso avaliar com muita serenidade e clareza o efeito desse EVENTO sobre todos os estudantes.

– Não podemos nos esquecer de que um EVENTO pode e deve tocar toda a comunidade educativa (funcionários, pais de alunos, vizinhança, etc.). Por isso é preciso calcular o impacto dessa iniciativa em toda a região.

C) QUAIS SERÃO AS POSSÍVEIS REPERCUSSÕES DO EVENTO?

– Essa pergunta é um convite a se pesar os PRÓS e os CONTRAS da realização do EVENTO.

– Nem sempre uma boa intenção acaba na realização de um EVENTO de sucesso. É preciso ter um olhar amplo e, ao mesmo tempo, pormenorizado sobre todas as partes que compõem o projeto.

D) O EVENTO REPRESENTA, EM TODOS OS SEUS ASPECTOS, OS VALORES DEFENDIDOS PELO COLÉGIO?

– Não podemos nunca nos esquecer de que, aos olhos da comunidade educativa, tudo o que ocorre em um colégio é reflexo e DEMONSTRAÇÃO INEQUÍVOCA DE SEUS VALORES E DE SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA. Por isso todo o cuidado é necessário!

– Um EVENTO que contrarie a filosofia, a história e a proposta pedagógica de uma Instituição pode ter efeitos bastante prejudiciais na CAMPANHA DE MATRÍCULAS e na FIDELIZAÇÃO de seus próprios estudantes.

– Não podemos nos esquecer de que uma Instituição Educacional não prepara para a vida, pois ela já é vida e vida em movimento! Esse movimento deve ser acompanhado e cuidado atentamente por todos os responsáveis, para que tudo ocorra sem quedas bruscas ou acidentes. O cuidado com a vida é fundamental!

E) QUAL SERÁ A MENSAGEM DESTE EVENTO PARA O MUNDO?

– Pode parecer um exagero, mas todos os EVENTOS realizados por uma Instituição Educacional é uma forma de mudar o mundo e mudá-lo para melhor.

– Tudo o que um colégio propicia aos seus alunos e à comunidade educativa deve ser um momento especial de aprendizado, troca de experiências e crescimento pessoal, com vistas à transformação da sociedade.

– Cada escola e cada colégio é a esperança de um mundo melhor. É a esperança de que A VIDA SERÁ SEMPRE O VALOR MAIOR. É a certeza de que a Educação é o caminho mais seguro para o sucesso pessoal e profissional.

Essa convicção é fundamental para que o mundo possa respirar os novos ares de um amanhã florido e orvalhado de sonhos.

Bem, quis propor essa reflexão para que possamos sempre nos olhar no espelho das nossas realizações na certeza de que, para muito além de boas intenções, tenhamos, também, bons processos para a realização de EVENTOS DE SUCESSO.

Compartilhe com seus colegas e amigos!

Creio que essa breve reflexão pode fazer com que muitos professores, coordenadores, equipes diretivas e Instituições Educacionais evitem passar por situações indesejáveis, mesmo quando desejando o melhor para os seus estudantes.

Há uma frase atribuída a Michelangelo que diz que “Deus mora nos detalhes!” (Depois subverteram essa frase.). Ou seja, nas pequenas coisas é que reside o valor maior! Por isso, na hora de organizarmos um EVENTO ou PROJETO, precisamos estar atentos a cada detalhe, para que o EVENTO não acabe virando VENTANIA.

Tenham uma excelente semana!

Um abraço!

Professor Robson Lima

Referências:
ALARCÃO, Isabel. Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente.In. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. São Paulo. Papirus, 2002. BEHRENS, MASETO, MORAN. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 8ªed. São Paulo: Papirus, 2005. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 1996.
DEWEY, Jonh. Vida e Educação. Tradução Anísio S. Teixeira. 6. ed. São Paulo: Melhoramentos. 1967.
FREIRE, Paulo & SHOR, Ira. Medo e Ousadia. O cotidiano do Professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
HERNANDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: Os Projetos de Trabalho. Tradução Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1998.
HERNANDEZ, F.; VENTURA, M. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. O conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artes Medicas, 1994.
LEITE, L.H.A. Pedagogia de Projetos: Intervenção no Presente. Presença Pedagógica, Belo Horizonte: Dimensão , v. 2, n. 8, p. 25 – 33, mar/abr 1996.
MACHADO, N. J. Educação: Projetos e valores. São Paulo: Escrituras Editora,
2000. YUS, Rafael. Educação integral – uma educação holística para o século XXI. Porto Alegre: Artmed, 2002.

Ah, Professor Robson Lima, mas quanto mais informação, melhor, não é?

NEM SEMPRE! Cuidado com essa falácia criada no mundo da superinformação.

E, por falar em informação, vamos a algumas informações que, na contramão de algumas mídias que estão mais preocupadas com a visibilidade de seus anunciantes e com o valor do segundo de veiculação do que com a vida propriamente dita, valem apena serem meditadas.

A obra “Os sofrimentos do jovem Werther”, escrita em 1774 pelo romancista alemão Johan Wolfgang Von Goethe, conta, dentre outras coisas, a história de um personagem que se mata por amor e acaba influenciando outros jovens a cometerem o mesmo ato. Há, na Psiquiatria, um fenômeno chamado de efeito “Werther”, por isso é proibida a divulgação de tal ato em qualquer veículo de comunicação. Se formos ler os obituários dos jornais, constataremos que isso é verdade. Esse ato que acometeu o jovem Werther não é divulgado.

Essa verdadeira PROPAGANDA disfarçada de “informação” pode trazer mais malefícios do que benefícios. De acordo com o artigo 122 do Código Penal brasileiro:
“no decreto-lei n.º 2.848, de 7 de dezembro de 1940,
estabelece o seguinte acerca do suicídio: no Título I dos crimes contra a pessoa:
INDUZIMENTO, INSTIGAÇÃO ou auxílio a suicídio,
Art. 122 – Induzir ou instigar alguém a suicidar-se ou prestar-lhe auxílio para que o faça:
Pena – reclusão, de 2 (dois) a 6 (seis) anos, se o suicídio se consuma; ou reclusão, de 1 (um) a 3 (três) anos, se da tentativa de suicídio resulta lesão corporal de natureza grave.
Parágrafo único – A pena é duplicada:
Aumento de pena
I – se o crime é praticado por motivo egoístico;
II – se a vítima é menor ou tem diminuída, por qualquer causa, a capacidade de resistência.”

Pelo bem de todos os nossos jovens é preciso tomar muito cuidado antes de “divulgar tais informações”, que geralmente antecedem ou precedem propagandas de grandes anunciantes a pretexto de aumentar o valor do anúncio.

Também faço um alerta especial para as ESCOLAS: cuidado com a boa intenção e com a interdisciplinaridade inconsequente!
Qualquer pai que comprove que a escola está, em desacordo com o artigo 122 e em desacordo com o que prescrevem especialistas em psiquiatria, promovendo, de certa forma, o “Efeito Werther” pode acionar a justiça.

Portanto, colegas, falemos DA VIDA E DO MELHOR QUE ELA TEM! O melhor da vida na Matemática, o melhor da vida na Biologia, o melhor da vida na Filosofia, o melhor da vida na Literatura e isso em todos os componentes curriculares.

É com luz que combatemos as trevas e não com mais trevas.

É o melhor que podemos fazer e é o que sabemos fazer de melhor! Conhecimento é luz e luz é vida!

Deixo claro: NÃO SOU CONTRA INFORMAÇÃO, mas informação não é conhecimento e o que está ocorrendo já extrapolou os limites legais e saudáveis da questão. A adolescência é uma fase de experimentação e, depois de tanta PROPAGANDA travestida de “informação” ou de “boa intenção”, não podemos calcular os danos vindouros de tanto SENSACIONALISMO.

Portanto, vamos nos desligar de noticiários SENSACIONALISTAS, de programas APELATIVOS ou de qualquer mídia que, ignorando o Código Penal brasileiro e a recomendação de especialistas, atentem contra a segurança de nossos amados jovens.

A VIDA É BELA E VIVER SEMPRE VALE A PENA!

ISSO É O QUE DEVE SER PROPAGANDEADO EM CADA AULA, EM CADA ATIVIDADE, E EM TODAS AS ESQUINAS DESTA VIDA!

E, AO DOBRARMOS CADA ESQUINA, SEMPRE NOS DEPARAREMOS COM MAIS UMA BELA AVENIDA E OUTRA E OUTRA…

SEMPRE PARA CIMA!

SEMPRE IREMOS NOS RECOMPOR PARA COMPOR O ESPETÁCULO DA VIDA!

DESISTIR: NUNCA!

Um fraternal abraço a todos!

Prof. Robson Lima

REFERÊNCIAS:
BRASIL. Código Penal. In: Vade Mecum. 9. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
BUCCI, Eugênio. Sobre ética e imprensa. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
DURKHEIM, É. : O suicídio, estudo de sociologia. Tradução Monica Statel. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
GOETHE, Johann Wolfgang. Os sofrimentos de Werther. Tradução Ary de Mesquita. Rio de Janeiro: Ediouro.
KALINA, E. e KOVADLOFF, S. As cerimônias da destruição. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves S/A, 1984.
SAMPAIO, D. : Ninguém morre sozinho, o adolescente e o suicídio. Lisboa, 1993, 13ª. ed. 2002.

O Maestro (mestre) regente de uma orquestra sabe exatamente o que cada instrumento pode dar para que o espetáculo aconteça. Violinos são instrumentos de madeira e corda, eles têm um timbre próprio que não pode ser comparado a uma trompa que é feita de metal e tem outro timbre, o mesmo acontece com um piano que tem um timbre próprio e momentos específicos para soar em uma sinfonia. Embora muitas vezes toquem as mesmas notas, cada instrumento é singular e precisa ter a sua singularidade respeitada para que nada atrapalhe o andamento da sinfonia.

A aula  é a sinfonia. Todos os seus movimentos devem propiciar o prazer em aprender. Cada aluno é um instrumento que deve ser respeitado em sua individualidade e singularidade, mas precisa ser chamado a soar. Em uma orquestra nenhum instrumento fica mudo o tempo todo. Na sala de aula a recíproca é verdadeira. O professor precisa tocar cada aluno para que ele soe na hora certa e faça parte da Grande Sinfonia que deve ser uma aula.

Outra questão importante: um maestro nunca para diante dos músicos e pergunta “Onde nós paramos?”. Da mesma forma nenhum mestre deve parar diante da turma e perguntar: “Em que página do livro nos paramos?” Isso é um desrespeito para com os músicos, digo, alunos. Reger uma turma durante a Sinfonia de uma Aula é saber cada ponto da partitura do currículo e encontrar a melhor forma de fazer com que este currículo soe serenata.

Há muitas formas de se preparar professores Regentes de Aulas Sinfonias. Não é um trabalho fácil, mas basta a escola abrir seus ouvidos ao universo sonoro do Aprender a Ensinar. Investir na formação de Maestros Regentes de Aulas Sinfonias é investir na melhoria do clima organizacional, fidelização de alunos, campanhas de matrículas, autoestima de professores, alunos e resultados comprovados.

Divido com os leitores o Segundo Movimento do Concerto nº21 para Piano e Orquestra de Wolfgang Amadeus Mozart. Reparem na Regência do Maestro Manfred Honneck e no êxtase da pianista Yeol Eum Son. O final é surpreendente… Ela sente a música da vida pulsando sob a Regência do Maestro e quando a música termina o deleite continua. Assim deve ser uma aula: um deleite que vá muito além da sala de aula.

Um abraço musicado!

Professor Robson Lima

Não é de hoje que a escola vem apanhando dos “Best Sellers”. O problema é que a escola insiste em adotar para o Ensino Fundamental II livros para agradar ou despertar o “gosto pela leitura” dos alunos, quando o intuito não é ensinar a gostar, mas ensinar a ler! O gosto decorre das múltiplas experiências literárias e das múltiplas formas de ler. Eu preciso, primeiro, aprender a dirigir um carro para, depois, saber se eu gosto de dirigir.

Quando estes alunos vão para o Ensino Médio, muitas vezes iludidos de que a literatura é só prazer, eles se deparam com obras clássicas. Ou seja, o aluno sai da canjinha de galinha para cair, totalmente despreparado, em uma feijoada completa. Resultado: INDIGESTÃO LITERÁRIA!

Parece que há uma total falta de sintonia entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Diria um abismo. Se a escola sabe que no Ensino Médio os livros exigidos são obras de arte, é preciso acostumar os alunos a este tipo de texto desde o sexto ano. Isso, sim, seria um projeto de formação continuada de leitores de textos literários, ano após ano.

Não estou propondo “O Grande Sertão Veredas” de Guimarães Rosa para uma criança do sexto ano, mas há excelentes livros obras de arte como “O Pequeno Príncipe” de Saint-Exupéry, por exemplo. É preciso elaborar uma lista dourada de obras de arte e estudar com os professores, livro a livro, para que os alunos conheçam este tipo de escrita, do contrário eles só terão condições de ler autoajuda ou entretenimento.

Os alunos podem ler autoajuda e entretenimento sem o auxílio da escola, pois estes livros são autoexplicativos. Agora, literatura obra de arte, não! É preciso um trabalho sistemático, bimestre a bimestre e ano a ano para que o aluno esteja pronto para os famosos “Clássicos” do Ensino Médio.

Não tenho nada contra a literatura de autoajuda ou entretenimento. Elas são divertidas e prazerosas. Acontece que tudo isso pode ser recomendado e lido fora da escola. Alguns podem dizer: a escola precisa se modernizar, trazer para a sala de aula as coisas que os alunos querem ler. Bem, modernizar nem sempre significa inovar e querer não significa saber. Eu posso modernizar um apartamento sem inovar, pois eu não sei como fazer.

Inovação requer coragem, criatividade, ousadia, professores preparados, uma lista áurea de bons livros bimestre a bimestre, ano a ano, um caminho pedagógico/metodológico claro e bem definido. Repare que, na reportagem abaixo, Machado só aparece empatado com a autora Kéfera porque ele geralmente é obrigatório no Ensino Médio, do contrário, Kéfera reinaria solitária no pódio.

Passear pelo Cosme Velho com o “bruxo” Machado de Assis, atravessar a vida com Guimarães Rosa, apesar dos “Sertões” de Euclides da Cunha é algo que leva muito mais do que “Cinco Minutos” de José de Alencar, mas é uma “Paulicéia Desvairada” de Mário de Andrade que nos leva à procura do nosso verdadeiro “Eu” de Augusto dos Anjos. Amém!

Um abraço literário e literal,

Professor Robson Lima

Leia a reportagem clicando no ícone abaixo:

Kéfera empata com Machado em lista de autores, diz pesquisa.

A vida é a nossa maior provocadora. Ela sempre nos chama à frente e nos desafia, nos encara e pergunta: o que é a vida, oh vivente? As respostas são variadas, das mais vulgares às mais brilhantes e filosóficas, porém a vida é a mesma, no mesmo tempo, para todos. Uma ampulheta ambulo que nos empurra a todos rumo ao fim da seringa, coringa da vida.

O tijolo pergunta ao pedreiro: o que é a vida? E o pedreiro, assentando cada tijolo, responde que a vida é construção.

O som pergunta ao maestro: o que é a vida? O maestro, lendo a partitura, responde que a vida é música.

A cena pergunta ao ator: o que é a vida? E o ator, cheio de talco, responde que a vida é o palco.

A madeira pergunta ao escultor: o que é a vida? E o escultor, suado de remover, responde que a vida é uma forma de viver.

A poesia pergunta ao poeta: o que é a vida? E o poeta responde que a vida é o terror diante de uma página em branco, mesmo que seja um guardanapo de papel um bar qualquer. A página em branco é a maior provocadora de um poeta.

Sim, a vida nos provoca… Ai de mim, ai de mim se eu não for provocado, chamado a desafiar a vida e colocar-me à frente dela! A vida despreza quem não a provoca. Lembremo-nos de Prometeu – do grego Προμηθεύς – aquele que antevê – ele enfrentou Zeus e trouxe o fogo aos homens. Fiat Lux! O castigo do provocador Prometeu foi árduo, mas ele anteviu que a sua provocação seria eterna.

Antônio Abujamra era um provocador. Provocou no teatro, no cinema, nas novelas, nas suas interpretações de belos textos e ácidos poemas. Antônio provocava a monótona televisão brasileira. Provocava os mornos programas de entrevistas como o de Jô Soares.

Abujamra era mestre em provocações. Mestre em desconcertos. Mestre. Há uma frase libertadora e provocativa que ele dizia a seu filho André, desde pequeno, e a muitos de seus entrevistados: “A vida é sua, estrague-a como quiser!” Essa frase é de uma liberdade tão pungente que nos remete imediatamente à responsabilidade. Em outras palavras, sou tão livre que preciso cuidar de mim para que eu não me estrague.

Esta frase de eloquente autonomia deveria ser talhada diante de todas as escolas. Cada aluno que adentrasse os portões de uma escola, seria obrigado a ler: “A vida é sua, estrague-a como quiser!”. Quem sabe, assim, os jovens ouvissem mais seus mestres para que, cheios de liberdade, descobrissem, no conhecimento, os seus limites, de modo a não estragarem a sua vida por completo.

Ah, Antônio Abujamra, seu ateu miserável! Aposto que, agora, você deve estar cercado por anjinhos com cítaras dissonantes e asinhas emplumadas, todos lhe provocando eternamente com a pergunta Prometeu: “Antônio, o que é a vida?”.

Minha homenagem a um grande provocador, um grande homem e intelectual que dedicou sua vida a descobrir, por meio da arte e da filosofia, em que consistia a vida.

Presenteio meus leitores com um trecho emocionante no qual o provocador Antônio Abujamra convida seu filho André Abujamra para provocá-lo. Não deixem de ouvir o poema de Manuel de Barros, declamado por Antônio Abujamra ao final do vídeo. Encaixe perfeito!

Aproveito para provocar vocês, meus leitores: considerando tudo o que você viveu até hoje, para você, o que é a vida? Podem escrever em forma de comentário embaixo da postagem.

Um abraço!

Provocador e Professor Robson Lima

Professor Robson Lima

Não citarei aqui o nome de nenhum município ou prefeito. Farei tão somente uma breve reflexão para que meus colegas, professores, possam dimensionar o tamanho do estrago. Admoesto que as reflexões aqui feitas referem-se tão somente ao Ensino Fundamental I.

Reprovar uma criança de até 10 anos está próximo às práticas manicomiais do século XIX, quando se acreditava que, utilizando choques e lobotomia, o paciente, quase vegetativo, melhoraria.

Ora, o currículo escolar aplicado em sala de aula data do século XIX. Alguns conteúdos como letra cursiva, separe em sílabas, diferença entre G e J, dê o antônimo, dê o feminino/masculino, etc. foram estudados por José de Alencar!

Meu Deus, como aplicar um currículo do século XIX, cheirando a pena e tinteiro a uma criança do século XXI, cheirando a cristal líquido? Só a aplicação sistêmica de um currículo extemporâneo já é uma lobotomia.

Agora, se a criança do século XXI se recusar a aprender coisas do século XIX, quase do mesmo modo como se ensinava no século XIX, e a caligrafia não me deixa mentir, esta criança tem que reprovar?

Bem, partamos do pressuposto de que toda a criança aprende até mesmo sozinha. Se não aprende, temos duas possibilidades a considerar:
a) a criança tem algum déficit de atenção ou outro problema cognitivo.
b) o currículo da escola está ultrapassado e os professores não se deram conta disso.

Consideremos a possibilidade A.

Se a criança tem dificuldade em aprender, ela deve ser encaminhada a uma psicopedagoga e fazer um trabalho que una a especialista, a família e a escola. Quanto antes a escola detectar a dificuldade da criança, melhor para o seu tratamento. Sendo assim, não podemos reprovar uma criança em tratamento! Isso é demissão mediante atestado!

Para melhor detectar questões deste tipo a escola precisa realmente OLHAR para a criança. Ter um olhar atento ao seu desenvolvimento diário. É um trabalho conjunto entre professores, coordenação, orientação, direção e família. Feito este trabalho, a criança começa a se desenvolver, afinal ela tem 5 anos para isso.
РIsso o qu̻?
– Ler e escrever.
– Mas e o resto?
РO resto fica a cargo do Ensino Fundamental II que precisa de crian̤as que leiam e escrevam muito bem para poder ministrar seus conte̼dos.

Consideremos a possibilidade B

Neste caso, o problema não está com a criança, mas com o sistema educacional. O município precisa atualizar seus componentes curriculares e jogar as velhas práticas do século XIX na fogueira nada branda da banda larga.

Então quer dizer que pelo simples fato de uma criança se recusar a aprender como José de Alencar aprendia ela deve ser reprovada? Por favor…

Quando um paciente vai a um médico queixando-se de dor, o médico não reprova o paciente. O médico o trata. Imaginem um médico olhar para o seu paciente e dizer:
– O quê? Desvio de coluna? Você está reprovado. Volte daqui a um ano com esta coluna melhor ou eu lhe reprovo novamente! É isso o que a escola faz: a culpa de o aluno não aprender é do paciente, quer dizer, do aluno.

Assim como um bom médico, a escola precisa AUSCUTAR as dificuldades do aluno e tratá-la. Reprovar crianças é um atestado de incompetência da escola. E eu não estou falando em culpa do professor ou da escola. Culpa é coisa para Rivotril. Estou falando tão somente em responsabilidade.

Se a moda démodé da reprovação de crianças “pegar”, estaremos formando uma subclasse na escola : os repetentes. Os repetentes não são professores, não são alunos, pois não avançam para a série seguinte, não são coordenadores, não são diretores, não são merendeiros, não são funcionários. São tão somente REPETENTES.

Eu não estou sendo nada paternalista, apenas quero refletir a respeito do impacto desta volta ao século XIX. Se a retirada da Promoção Continuada for um sinal do avanço na qualidade da educação, ela tem a minha aprovação, pois com a qualidade do ensino elevada os alunos não reprovarão mesmo.

Mas se a retirada da Promoção Continuada for uma estratégia para punir crianças no intuito de encobrir o fracasso do sistema educacional e de seu currículo empoeirado, aí eu, como um professor clínico que trata seus pacientes, digo, alunos, sou totalmente contra.

Viva a Educação de qualidade!

Professor Robson Lima

Depois achei que os coordenadores e elaboradores da BNC iriam conversar com professores, coordenadores e diretores de todo o país para saberem qual é o currículo de fato e por excelência que realmente é aplicado em sala de aula ano a ano, dia a dia.

Pensei que após esta longa pesquisa e essa demorada, democrática e factual conversa com educadores de todos os Estados brasileiros, juntamente com especialistas de cada Área do Conhecimento, elaborariam, a partir do que realmente é trabalhado em sala de aula, uma base curricular comum a todo o país.

Nesta base, por mim sonhada, haveria ano a ano, bimestre a bimestre, uma relação clara, translúcida e prática dos conteúdos (componentes curriculares) a serem efetivamente trabalhados com os alunos e, para cada conteúdo, um parâmetro metodológico de como este conteúdo deveria ser trabalhado e uma explicação clara do porquê ele é necessário naquele ano.

Uau! Finalmente afinaríamos a dissonante sinfonia entre a sala de aula, o MEC e a academia. Tendo claros os conteúdos ano a ano, bimestre a bimestre, o porquê de serem trabalhados em determinado ano e o como se deve trabalhar cada conteúdo, os professores, com sua experiência de sala de aula e seu conhecimento acadêmico, trilhariam com muita segurança o caminho que levaria o seu aluno à cidadania e à universidade.

Finalmente, com muita ansiedade, eu li o documento da Base Nacional Comum Curricular que já circula MEC a fora. Li uma, duas, três vezes. Como eu achei que eu não o havia compreendido, fiz como na universidade e elaborei um fichamento da Área de Linguagens. Adivinhem qual foi a minha surpresa? Para a minha tristeza eu havia entendido o documento na primeira leitura.

Colegas, trata-se de mais um documento nefelibata, muito distante da sala de aula. Até fizeram uma distribuição de conteúdos em grade, ano a ano, mas puro engano. O que a BNC considera componente curricular nesta grade está longe do que realmente se faz em sala de aula. Para vocês terem uma idéia, limaram a gramática do Fundamental I, o que eu achei maravilhoso, pois o principal conteúdo do EFI é alfabetização e letramento. O engraçado é que aproveitaram a lima e limaram toda a gramática do EFII e Ensino Médio. “Então tá, né.”

Em outras palavras, a BNC é mais um documento de gaveta. Tem ideias interessantes, antigos blablablás e muito PCN travestido em outras palavras, porém é mais do mesmo. Nem mesmo referências bibliográficas o documento apresenta. É claro, sem novidades, sem referências.

Em uma parte do documento, há uma admoestação de que além do “sonho de Ícaro” listado nas grades, a escola deve complementar a BNC com o que achar necessário. Mas, bah! Se a base curricular é para ser nacional, como assim a escola pode inserir o que quiser? Eu pergunto e eu mesmo respondo. Trocando em miúdos, continuem fazendo o que estão fazendo e, se der tempo para dar uma voada, siga a grade anexa.

A tão sonhada reforma curricular esbarra na falta de sala de aula aguda de que sofre o Ministério da Educação. Não falo que a culpa é da Dilma, frase feita para qualquer situação hoje em dia, na verdade o nosso currículo é do século XIX. Todos os presidentes da República têm culpa por deixarem o currículo nacional, base para toda a formação escolar, de lado para trabalharem metodologias. Metodologia sem currículo é o mesmo que um trem bala sem trilhos.

É pela falta de seguros e bons trilhos que a Educação brasileira segue com sua Maria Fumaça, alimentada pela dedicação e suor de professores que realmente sentem o chão da sala de aula e fazem dela o seu palco, diante de uma plateia ansiosa pelo futuro.

Bem, apreciem, debatam e formem sua opinião. Desculpem se meu texto é pessimista, mas eu juro que eu esperava muito, mas muito mais.

Ah, antes que eu me esqueça, imprimam as grades sugeridas pela BNC para a série com a qual trabalham e amanhã vão para a sala de aula, olhem para os olhos dos seus alunos e boa sorte!

Um abraço a todos!

Professor Robson Lima